Der Berufseinstieg gilt als berufsbiografisch relevante Phase, in derberufsphasenspezifische Professionalisierungsprozesse durchlaufenwerden. Ein Einstieg in einen Beruf ohne orientierendesBerufs(vor-)bild oder verbindliches Tätigkeitsprofil stellt dabei einebesondere Ausgangslage im Hinblick auf sich stellende beruflicheAnforderungen sowie individuelle professionelle Entwicklung dar.Die vorliegende qualitative Längsschnittstudie untersucht Absolvent/inneneines neuartigen Studiengangs für Elementar- und Grundschulpädagogikder Uni Bremen in ihrem Berufseinstieg. Diese sind am Übergang indas vorschulische Tätigkeitsfeld einer besonderen Anforderungs- undBewährungsdynamik ausgesetzt: Ihr Berufseinstieg stellt den Versuchder Konstitution einer Profession über den Transfer von Innovation durchneue pädagogische Fachkräfte in ein tradiertes Handlungsfeld dar.Welchen Anforderungen die jungen Fachkräfte dabei begegnen, wirdin der vorliegenden Studie analysiert. Mit den Ergebnissen wird ein diepädagogischen Handlungsfelder übergreifender Kanon von Entwicklungsaufgabenim Berufseinstieg nachgewiesen. Die Studie zeichnet darüberhinaus anhand von Fallstudien nach, wie die jungen Pädagoginnen undPädagogen ihren Berufseinstieg bewältigen. Dabei wurden verschiedeneAnforderungsbearbeitungsmodi identifiziert, die differente individuelleProfessionalisierungsprozesse aufzeigen. Die Anforderungsbearbeitungkann dabei bis zum Scheitern bzw. einem Teil-Ausstieg aus dem Professionalisierungsprozessreichen.
